全國政協委員、九三學社中央委員、中國工程院院士、華東理工大學副校長錢鋒在全國兩會期間遞交一份提案，建議高校要增設工科教師招聘中的工程背景入職門檻，不斷完善工科教師考核評價體系，不可單純以論文論高低。同時，加強校企合作，將企業中具有實踐經驗的專家派送到高校任教。
中青年教師重理論輕實踐
錢鋒在提案中提及，中國工程教育質量還有待提高，目前存在工科學生實踐教學不足、缺乏對學生綜合運用知識解決復雜工程問題能力的培養、缺乏對工業流程的了解等問題，“扭轉工科教師‘非工化傾向’，解決工科教師普遍存在的工程實踐能力較低、工程實踐意識薄弱就顯得十分緊迫和必要。”
提案分析認為，導致出現工科教師“非工化”問題的原因，主要有以下三個方面：
首先是中國工科高等教育人才培養模式問題。隨著老一輩工科教師的逐漸退休，中青年教師成為工科教師的主體，他們來源比較單一，學習經歷主要是“從學校到學校”，沒有真正做過具體的工程項目，也缺乏足夠的工程實踐訓練，他們接受了“重理論輕實踐”的培養，這種工科教育模式導致這批教師工程能力的先天不足。
其次，工科教師招聘、考核與晉升價值取向偏頗。大學工科教師招聘特別關注應聘者的院校與學位等級、論文發表情況，有沒有工程實踐經驗并非構成是否錄用的主要因素。考核評價的政策導向和指標權重也偏向了科技論文的發表，對教師工程實踐能力缺乏相應的考核評價機制，職稱晉升關鍵看論文，這就使得工科教師們更加淡化了工程實踐意識，教學中理論聯系實際和對學生的工程實踐能力培養就更加弱化。
第三，企業缺乏培養教師工程實踐能力的動力。目前校企合作形式上熱烈，從理論上講合作雙贏，但實際上困難重重。校企合作名不副實的現象也普遍存在，學校技術創新成果與專利知識回報企業并不十分有效。
增設 “實踐講習教授”、“企業導師”
針對上述問題，錢鋒委員在提案中建議：
第一，政府要完善相關法律政策，明確工科教師入職條件；要通過減稅政策推動企業向高校師生開放工程實踐與實訓，促使企業樹立社會責任意識。
第二，高校要增設工科教師招聘中的工程背景入職門檻，不斷完善工科教師考核評價體系。對于新入職教師，要增加工程背景入職門檻，招聘新教師，除了注重他們的理論研究水平、教育教學技能，還要充分考慮他們的工程實踐經驗。高校在職稱晉升與考核評價體系中，應該實行理工分類評價，對于工科教師不可單純以論文論高低，更要關注工科教師的科技創新、專利成果在技術轉化中對于國民經濟和社會發展的積極貢獻。
第三，健全校企合作體制機制，優化工科教師隊伍。制定有利于企業高層次科技管理人才到高校任職的政策與制度。企業與高校的合作除了開展科研以外，還可通過為高校設立“實踐講習教授”、“企業導師”等方式將一批具有豐富工程實踐經驗的專家派送到高校任教，可以與高校協商建立長期合作的“企業導師”制度。通過定期組織對專職教師進行業務培訓和技術指導、開設專題講座、走進課堂等，實質性提高工程教育教師的專業性和實踐性。（澎湃新聞記者 欒曉娜）
